2019年1月24日，《國家職業(yè)教育改革實施方案》頒布，即“職教20條”，重點就普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、啟動1+X證書制度試點、啟動實施“特高計劃”、建設(shè)多元辦學(xué)格局等方面做了安排部署。這次改革把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置，使得職業(yè)教育與普通教育成為同等重要地位、真正并列的兩種不同教育類型，在我國職業(yè)教育發(fā)展史上具有劃時代的里程碑意義。

2021年4月，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強調(diào)，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持正確辦學(xué)方向，堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動職普融通，增強職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

2021年6月7日，《職業(yè)教育法修訂草案》初次提請全國人大常委會會議審議，這是職業(yè)教育法施行20多年來的首次大修。

本次修訂，聚焦職業(yè)教育領(lǐng)域熱點難點問題，著力解決突出問題，推動培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為進一步深化職業(yè)教育改革提供法律基礎(chǔ)。

此次修訂草案中最值得關(guān)注的，是用法律形式確立了職業(yè)教育的類型地位。草案提出，職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。

普通教育有本碩博，職業(yè)教育也一樣。2019年，教育部正式批準了首批本科職業(yè)教育試點高校更名結(jié)果，15所職業(yè)大學(xué)誕生，打破了止步于?？茖哟蔚奶旎ò濉＝逃客苿勇毥瘫究?，構(gòu)建起了中職、高職、職教本科相銜接的培養(yǎng)體系，下一步還有專業(yè)碩士、專業(yè)博士這樣的職教路徑。

為順利推進職業(yè)教育和普通教育的同等，草案還提出推進職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”建設(shè)，促進各級各類學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)以及其他職業(yè)教育學(xué)習(xí)成果認定、積累和轉(zhuǎn)換，建立完善國家資歷框架，使職業(yè)教育與普通教育的學(xué)習(xí)成果融通、互認。

這系列的大動作預(yù)示著我國職業(yè)教育發(fā)展將迎來一個新的春天，也預(yù)示著我國教育布局將迎來重大改革和突破。

乘著全國職業(yè)教育大發(fā)展的東風(fēng)， 5月21日，2021年全市職業(yè)教育工作會召開，會上透露襄陽職業(yè)教育今年的新“動作”。

市教育局將指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校引入國有資本、上市公司等大型民企資本，在專業(yè)共建、實習(xí)實訓(xùn)基地方面探索股份制、混合所有制改革，著力解決公辦學(xué)校辦學(xué)體制不活的問題；將創(chuàng)造條件選拔一批校長到沿海發(fā)達地區(qū)職校掛職鍛煉，提高校長管理水平；將出臺市級“雙師型”教師認定標準，開展“雙師型”教師認定。

同時，將充分發(fā)揮襄陽市職教集團功能和作用，促進中高職在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、校企合作等方面緊密融合。將采取“1+4+N”的模式組建市級教學(xué)創(chuàng)新團隊，即：“1”指1名導(dǎo)師，須具備協(xié)調(diào)管理、課程整合的能力；“4”包括1名專業(yè)課教師、1名文化課教師、1名高職教師、1名企業(yè)骨干，作為教學(xué)改革的主要力量；“N”是8名以上青年教師學(xué)徒。團隊所有成員靈活搭配，可來自不同學(xué)校、不同縣市區(qū)，甚至從兄弟市州借智借力。將組織2所高職院校與“3+2”對接中職學(xué)校協(xié)商對接，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提升貫通培養(yǎng)效果。

今年，職業(yè)學(xué)校還將與普通高中聯(lián)動試點舉辦普職融通班。

此外，我市還將深入實施職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)計劃，遴選培育2至3所市級“雙優(yōu)”中職學(xué)校、遴選3至5家市級產(chǎn)教融合型企業(yè)、推動1個行業(yè)組織牽頭成立職教集團、推動建設(shè)1個產(chǎn)教融合型實訓(xùn)基地、與行業(yè)聯(lián)合開展線下校企對接活動3至4場。

“職業(yè)教育，不是學(xué)習(xí)失利以后走進的‘死胡同’，普通高等教育，也不是適合每個人的終南捷徑。教育只有更開放，才能量體裁衣，為不同受教育者，提供差異化的成長平臺。社會對各類人能給予平等的尊重時，才能消除偏見和刻板印象，充分激活工匠精神和創(chuàng)新力，讓每所學(xué)校都能培養(yǎng)出符合社會需求的人才?！?/span>

       ——《中國青年報》