以評為鏡，可以明得失；以思為力，可以助前行?？己筚|(zhì)量分析猶如一面明鏡，不僅顯示出學(xué)生知識掌握應(yīng)用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失。為了加強各校之間的合作與交流，促進共同進步與提升。4月13日下午，襄陽市職教聯(lián)盟3月月考質(zhì)量分析會在我校開展，市教育局教科院楊勝先主任蒞臨指導(dǎo)，會議由張赟副科長主持。

參加此次聯(lián)考分析會的兄弟學(xué)校有襄陽市工業(yè)學(xué)校、湖北省工業(yè)建筑學(xué)校、襄陽市旅游服務(wù)學(xué)校、樊城職教中心、襄陽市護士學(xué)校、襄城區(qū)職業(yè)高中、襄陽智投匯文綜合高中、襄州區(qū)職教中心、南漳縣職教中心以及谷城中等職業(yè)教育中心。

會上，儲廣洲副校長代表湖北省工業(yè)建筑學(xué)校全體師生對各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的到來表示崇高的敬意和熱烈的歡迎。儲校長介紹了省工業(yè)建筑學(xué)校的發(fā)展歷程及教學(xué)情況，并對我校各項榮譽做簡單介紹。

會議第一項，由襄城職高王秀玲主任對考試成績做分析。王主任首先就高一、高二年級本次月考的總分情況、區(qū)分度情況及等級分布情況等，分析了十校聯(lián)考整體水平，并分科目講解。針對這些數(shù)據(jù)，王主任提出以下建議：1、本次考試兩級分化較為明顯，教學(xué)中應(yīng)注重分層教學(xué)、分層鞏固練習(xí)。2、對于學(xué)困生應(yīng)多鼓勵，樹立其自信心，找到學(xué)習(xí)動力。3、各學(xué)科制定三年一體化備考方案，將高考考點細化分散至每個學(xué)期，緩解高三壓力。4、利用好個性化學(xué)習(xí)手冊，整理錯題本。

接著，王主任就本校的教學(xué)管理經(jīng)驗提出以下見解：1、課前德育三分鐘，把握好學(xué)生動態(tài)，做細心、愛心的好老師。同時，注意儀表儀態(tài)，當(dāng)好領(lǐng)頭人。2、針對課堂教學(xué)情況，做巡查通報，預(yù)防遲到、早退、空課等情況。3、做好教學(xué)組織與引導(dǎo)。以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生內(nèi)動力。針對課程不同，走“個性化”路線，使學(xué)生全程關(guān)注課堂。同時，遇到突發(fā)狀況，采用冷處理，照章辦事。4、學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)。教無定法，要讓學(xué)生真正認可你，從心里佩服你。5、每個學(xué)生如同未發(fā)覺的金子，尋找、放大學(xué)生的閃光點，鼓勵、關(guān)愛學(xué)生。

會議第二項，楊勝先主任對各校做教學(xué)指導(dǎo)。首先，對各個參會學(xué)校及智學(xué)網(wǎng)平臺表示感謝，在百忙之中抽出時間，相互探討、相互學(xué)習(xí)。他指出各個學(xué)校利用好數(shù)據(jù)平臺，用先進知識武裝自己。同時，有團隊意識，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，汲取精華。

隨后，針對技能高考形態(tài)做講解。未來兩年，高考將擴大指標(biāo)，各學(xué)校應(yīng)抓住機遇，以考促招，通過技能高考打響招牌。但也提醒各個學(xué)校，在教學(xué)中不能脫離職教本質(zhì)，站好所在隊伍，突出各校職業(yè)性。

會議第三項，由襄城職高語數(shù)外教研組長分別做考試情況分享。

首先語文組長付翰林對語文學(xué)科進行分析。本科目單上線率較高，但是貢獻率較低。試卷整體難度稍大，知識點考查較為集中。隨后，將高一高二錯誤較多題型羅列、講解，找出學(xué)生關(guān)鍵問題所在。

其次，數(shù)學(xué)組長劉杰分析數(shù)學(xué)學(xué)科。他指出，整體上看，學(xué)生兩級分化較為嚴重，進線率、貢獻率都較低。學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，對知識點把握不到位。針對高一年級，提出教學(xué)建議：加強基礎(chǔ)知識、概念的理解與把握，規(guī)范答題思路、格式，掌握答題規(guī)律。高二年級提出教學(xué)建議：也需加強基礎(chǔ)知識、概念的理解與把握，加強數(shù)列性質(zhì)理解應(yīng)用，加強方程式的訓(xùn)練。

最后，英語組長張鑫分析英語學(xué)科。她表示，學(xué)生整體成績不夠理想，集中在E、F等級中，貢獻率和上線率都較低。同時，將錯誤較多題型逐一分析，找出知識點所在。針對考試備考提出以下建議：單項選擇題需加強練習(xí)，做到課課練-專題練-綜合練，不斷做題加深記憶。閱讀理解部分同樣加強練習(xí)，注意做題時長把控時間。加強生詞、常見單詞記憶。

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