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Posted by admin

こんにちは! 私たちはこの新しい識字地の冒険に着手するように、私は教師のブロガーの素晴らしいグループに参加することは非常に興奮しています。 私は中学校の社会科の教師として教育の旅を始めました。 私は内容区域を渡る読書作戦を組み込むことについての専門の開発に行き、私は多分私が代りに読書を教えたいと思い始めた。 その機会は私の地区で起こり、私は七年生と八年生の読書の先生になりました。 私は読書を教える方法を知っていましたか? いや! だから私は学校に戻り、読書の修士号を取得しました。 数年間読書を教えた後、私は4-7年生の識字コーチになる機会を与えられました。 私がコーチしていた間、私は読書/言語芸術の国民板証明を達成した。 現在、私はマスターティーチャー(教育コーチ/ファシリテーター。..同じことを意味するので、多くの名前があります)幼稚園から三年生までの学年のために。
マスターティーチャーとしての仕事の一環として、テストデータを分析して、学校全体に焦点を当てる必要がある領域を決定する必要があります。 私が焦点を絞ったら、私は学生がその分野で成功するのを助ける戦略を研究します。 私の仕事についての大きい事の1つは私がちょうど私の教師に言わないことである、”この本/記事/ウェブサイトが働くことを言ったのでこの作戦を試”私は最初に私たちの学校の学生のグループと、フィールドテスト、またはそれを試してみる必要があります。 私が作戦からよじれを働かせたら、私は管理しやすい固まりの私の教師にそれを示す。 データを見ると、私たちはトピックにとどまり、整理された文章を作成するのに苦労していました。 何をすべきか?
四角書きの方法を研究して見つけ、一年生の先生が優雅に私に貸してくれた一年生と一緒に試し始めました。 私たちは、グラフィックオーガナイザーのいずれかを選んで、テキストの私たちの最初の作品を書いた前に、我々は数週間のためのグラフィックオーガナイザー
ステップワン:モデル、モデル、モデル
私が教える学年は関係ありません、私はいつもモデリングの力に感銘を受けています。 グラフィックオーガナイザーの情報を文章に変換して段落を書く方法をモデル化しました。
ステップツー:ガイド付き練習
次のレッスンでは、学生と私は一緒に仕事をして段落を始めました。 私たちは以前に一緒に完成したグラフィックオーガナイザーを使用しました。 私たちは、トピックボックスと最初の詳細ボックスに焦点を当てました。 次のレッスンでは、残りの箱を取り、それらを文章に変えました。 私は一度に作品を撮りたいと思っていたので、私たちが段落全体を書く前にそれらを評価する機会がありました。

ステップ3: グループ練習
思い切って学生に自分の段落を書いてもらう前に、グループで一緒に働くことでもっと練習をしたいと思っていました。 各グループには別の完成したグラフィックオーガナイザーが与えられました(それぞれがユニットの初期のガイド付き練習中に完了していました)。 彼らはまた、チャート紙とマーカーの半分のシートを与えられました。 グループは、グラフィックオーガナイザーと一致する段落の先頭を記述する必要がありました。 彼らがパラグラフの始めを完了した後、私は次のステップを読み、書くことによって査定する。 私は私の小さいグループの執筆時間を計画するのに次のステップを使用した。

これらは今まで最高の文章ですか? いいえ。. 彼らはいくつかのスタイルを使用できますか? はい。. 私は製品に満足していますか? はい! 私たちの目標は、彼らが彼らの文章で使用する詳細がトピックと一致することを確認することでした。 次のステップは、このドラフトを終了し、改訂し、編集し、最終的に公開されたコピーを書くことです。 公開された作品は廊下に展示されます。 私たちが取り組んでいるのは内容だけであり、私は私たちの始まりに満足しています。
学生たちは、テキストを作成するために一緒に働くことに興奮していました。 あるグループはすぐに終了し、別のグラフィックオーガナイザー 彼らは書き続けたかった! 私は彼らが書くことだったどのように興奮を考えて私の顔に笑顔で学校を去りました。
次は何ですか?
学生がグループでテキストを作成することに成功したので、このプロセスを独立して通過するように移動する時が来ました。

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