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Aider les élèves à rester sur le Sujet

Posted by admin

Bonjour les nouveaux amis! Je suis très heureux de me joindre à un merveilleux groupe de blogueurs enseignants alors que nous nous lançons dans cette nouvelle aventure de l’alphabétisation. J’ai commencé mon parcours dans l’éducation en tant que professeur d’études sociales au collège. Je suis allé à un développement professionnel sur l’intégration de stratégies de lecture dans les domaines de contenu et j’ai commencé à penser que je voulais peut-être enseigner la lecture à la place. Cette opportunité s’est présentée dans mon district et je suis devenu professeur de lecture en septième et huitième année. Avais-je une idée de comment enseigner la lecture? Non! Je suis donc retournée à l’école et j’ai obtenu ma maîtrise en lecture. Après avoir enseigné la lecture pendant quelques années, j’ai eu l’opportunité de devenir coach en alphabétisation pour la 4e à la 7e année. Pendant que j’entraînais, j’ai obtenu la certification du Conseil National en Lecture / Arts du Langage. Actuellement, je suis Maître Enseignant (coach pédagogique/facilitateur…il y a tellement de noms qui signifient la même chose) pour les classes de la maternelle à la troisième année.
Dans le cadre de mon travail de maître enseignant, je dois analyser nos données de test pour déterminer un domaine qui doit être axé sur l’ensemble de l’école. Une fois que j’ai réduit l’objectif, je recherche des stratégies qui aideraient nos étudiants à réussir dans ce domaine. L’une des grandes choses de mon travail est que je ne dis pas seulement à mes professeurs: « Essayez cette stratégie parce que ce livre / article / site Web disait que cela fonctionnerait. »Je dois d’abord tester sur le terrain, ou l’essayer, avec un groupe d’élèves de notre école. Une fois que j’ai réglé les problèmes de la stratégie, je la présente à mes professeurs en morceaux gérables. En regardant les données, nous avions du mal à créer un texte qui restait sur le sujet et était organisé. Que faire ?
J’ai fait des recherches et trouvé la méthode d’écriture à quatre carrés et j’ai commencé à l’essayer avec les élèves de première année que mon professeur de première année m’a gracieusement prêtés. Nous avons travaillé sur l’utilisation de l’organisateur graphique pendant quelques semaines avant de choisir l’un des organisateurs graphiques et d’écrire notre premier texte.
Première étape: Modèle, Modèle, Modèle
Peu importe le grade que j’enseigne, je suis toujours impressionné par le pouvoir de la modélisation. J’ai modélisé comment transformer les informations de l’organisateur graphique en phrases pour écrire le paragraphe.
Deuxième étape: Pratique guidée
Dans la leçon suivante, les élèves et moi avons travaillé ensemble pour commencer notre paragraphe. Nous avons utilisé un organisateur graphique que nous avions déjà terminé ensemble. Nous nous sommes concentrés uniquement sur la boîte à thèmes et la première boîte de détails. La leçon suivante a pris les boîtes restantes et les a transformées en phrases. Je voulais prendre une pièce à la fois, j’ai donc eu l’occasion de les évaluer avant d’écrire tout le paragraphe.

Troisième Étape: Pratique de groupe
Avant de franchir le pas et de demander aux élèves d’écrire leurs propres paragraphes, je voulais leur donner plus de pratique en travaillant ensemble en groupe. Chaque groupe a reçu un organisateur graphique différent (chacun avait été complété lors de la pratique guidée plus tôt dans l’unité). Ils ont également reçu une demi-feuille de papier cartonné et un marqueur. Les groupes devaient écrire le début du paragraphe qui correspondrait à leur organisateur graphique. Après avoir terminé le début du paragraphe, j’évalue en lisant et en notant les étapes suivantes. J’ai utilisé les étapes suivantes pour planifier mon temps d’écriture en petit groupe.

Ce sont les meilleures phrases de tous les temps? Aucun. Pourraient-ils utiliser un peu de style? Oui. Suis-je satisfait du produit? Oui ! Notre objectif a été de nous assurer que les détails qu’ils utilisent dans leur écriture correspondent au sujet. Les prochaines étapes consistent à terminer ce brouillon, à le réviser, à le modifier et à rédiger une copie publiée finale. Les pièces publiées vont être exposées dans le couloir. Tout ce sur quoi nous travaillons, c’est du contenu et je suis satisfait de nos débuts.
Les élèves étaient enthousiastes à l’idée de travailler ensemble pour créer un texte. Un groupe a terminé rapidement et a demandé un autre organisateur graphique. Ils voulaient continuer à écrire! J’ai quitté l’école avec un sourire sur le visage en pensant à quel point ils étaient excités d’écrire.
Et après ?
Maintenant que les élèves ont réussi à créer un texte avec un groupe, il est temps de les amener à passer de manière indépendante à ce processus.

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